初めまして！
現在、英国マンチェスター大学MSc ICTs for Development (Digital Development)在籍中の石けんです。
前回(6/19)のブログでご案内した書籍「デジタル技術と国際開発」の内容が学べる第1回オンラインコースを7/2に開催しました！今回は、その様子を“ちょこっと”ご紹介します。
もっと詳細を知りたい…議論を通して知識を深めたい…という方は、第2回目にぜひご参加ください☺
※自習にも最適な書籍「デジタル技術と国際開発」は、こちらからお買い求めいただけます。
今回はトライアル開催ということで、定員を絞った参加者12名での開催となりました。
「オニオン・リング・モデル」を理解しよう！
オンラインコース第1回目である今回は、「デジタル技術と国際開発」第１章を基に、Socio-technicalアプローチというICT4Dの基本的な考え方や「オニオン・リング・モデル」をグループワーク等を通して勉強しました。
まず初めに、Tomonaritこと、竹内講師から上記アプローチとフレームワークの説明を行いました。このアプローチとフレームワークは、マンチェスター大学での講義でも一番最初に学ぶことになります。この「Socio-technical」な考え方が、第１章以降に出てくるフレームワークにも繋がっていくので、しっかり理解しておきましょう！
オニオン・リング・モデルについては、以下の過去のブログでも紹介しています！
・ICT４D ―解決すべき課題とは―
・ICT4Dの基本に立ち返ろう（おまけ）
「オニオン・リング・モデル」を使ってみよう！
次は、早速グループワークに移ります。竹内講師のJICA協力隊員時代@エチオピアでの、遠隔教育（「限りなくノンフィクションに基づいたフィクション」とのこと。）を題材に、オニオン・リング・モデルの使い方を実践的に勉強しました。
竹内講師が実際に目にしたクラスの様子がこちら！エチオピアでは、都市部と地方部の教育格差是正を目的に、全国の中学・高校に、英語の授業動画を遠隔で届けるSchool-Netプロジェクトが始まりました(2003年~)。
国連や日本の民間企業が関わっていた同ICT4Dプロジェクト…実は、困難の連続でした。例えば、新しい教材と現場の不一致、頻繁な停電、教師のモチベーションへの影響、トラブルサポート不足などなど… グループワークでは、そんな困難=課題を可視化・グループ分けしました。皆さんなら上記課題や他に想定される課題を、オニオン・リング・モデルのどこに分類しますか？そして、そから見えてくるものは何があるでしょうか？
そして最後は、オニオン・リング・モデルでの分析を基に、ディスカッションや質疑応答を行いました。皆さんは、以下の質問に対して、どのように答えますか？
・同プロジェクトの目的（都市部と地方部の教育格差是正）は達成されたのか？
・同プロジェクトの一番の問題とその改善策は？
・教材は、ローカル言語・内容で作成すべきか？英語で作成すべきか？
参加者からの声… 第2回オンラインコースに向けて！
コース終了後、参加者からは、「基礎知識が無くても、モデルを使うことで、ICT4Dプロジェクトで配慮すべき事項を学ぶことができた。」「ディスカッションでは、他の意見から勉強になると同時に、相乗効果的に発想が膨らんでいく過程を楽しめた。」「ディスカッションで新たな視野、考えを知れたのはとても良かった。」といった好意的な感想を多くいただきました。ありがとうございます！
その一方で、「初学者がオブザーバー的に参加したい場合にはハードルが高いとも感じた。」といった声も。また、参加者間では、教育・保険医療・貧困・経済開発への興味・関心が高く、ワークショップを通じた（理論だけでない）実践的なコース内容を希望される方が多い結果となりました！これらのご意見を基に、第2回目のオンラインコースを企画していきます！ICTや開発分野のバックグラウンドが無くても、マンチェスター大学卒業生やICT4D Labメンバーがサポートするので、安心してご参加ください☺
詳細が気になる方は…こちら！
今回のオンラインコースを含めた過去の勉強会動画をご覧になりたい方は、ぜひICT4D Labにご入会ください！（こちら）
また、今後の勉強会については、本ブログやICT4D Newsletterにてご案内しますので、ぜひご登録をお願いします。
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